Présentation du Gapas
Le Gapas propose diverses formes d’accompagnement pour des personnes en situation de handicap, enfants et adultes, à travers la gestion de 40 établissements et services sociaux et médico-sociaux dans les Hauts-de-France et L’Ile-de-France. Sa raison d’être est de développer des solutions pour que les personnes en situation de handicap soient pleinement épanouies dans une société juste, inclusive, reconnaissante et équitable, au même titre que tout citoyen. Le Gapas agit en faveur de l’autodétermination des personnes en situation de handicap et d’une réponse accompagnée pour tous.
Présentation de l'établissement
L’unité d’enseignement en élémentaire autisme (UEEA) est un dispositif de scolarisation adaptée proposé à 10 enfants vivant avec un Trouble du Spectre Autistique. Cette classe de niveau élémentaire repose sur le droit commun, et bénéficie d’un appui renforcé du secteur médico-social.
L’équipe de l’UEEA est composée d’un(e) enseignant(e) spécialisé(e), d’un(e) AESH (rattaché(e)s à l’Education Nationale), un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) à temps plein, un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) à mi-temps, un (e) accompagnant éducatif et social à temps plein, et un(e) psychologue à temps partiel (rattaché(e)s à l’IEM La Passage & La Source ).
La formation régulière des professionnels aux TSA et aux techniques d’accompagnement est une dimension importante du projet.
L’UEEA fonctionnera avec l’appui de la plateforme de service du secteur 0-20 du GAPAS (ressources humaines et matérielles).
Mission
Sous l'autorité du directeur du dispositif et au sein d'une équipe pluridisciplinaire, l’éducateur (trice) conduit une action socio-éducative auprès d'enfants porteurs de troubles du spectre de l’autisme, afin d'éveiller et de développer leurs capacités de socialisation, d'autonomie et d'insertion, et leur personnalité, et de favoriser leur inclusion dans la vie sociale.
L’éducateur(trice) spécialisé(e), aura les missions suivantes :
• Observer et analyser les attitudes et les comportements des enfants, évaluer leurs besoins, leurs compétences et leurs potentialités et établir un diagnostic socio-éducatif ;
• Concevoir et rédiger des projets individualisés d’accompagnement (PIA), mettre en oeuvre des actions éducatives de ces projets ;
• Mettre en oeuvre des actions d’éducation, d’animation et de prévention qui contribuent à l’éveil, au bien-être et au développement global des enfants accompagnés ;
• Participer à la mise en oeuvre du programme pédagogique ;
• Coordonner les activités éducatives et pédagogiques afin de développer les objectifs du projet individualisé et du projet personnalisé de scolarisation. Les activités pouvant être différentes ou complémentaires.
• Accompagner les enfants dans les temps du quotidien pour permettre l’acquisition et le développement de leur autonomie : récréation, temps de restauration, pour maitriser des gestes tels que l’habillage, l’accès à la propreté ….
• Coordonner les différentes interventions des acteurs autour de l’élève (de l’UEEA, de l’école, intervenants libéraux...), recueillir leurs observations et bilans, rechercher leur participation aux réunions de concertation ;
• Contribuer à la sensibilisation de l’environnement de l’élève porteur de troubles du spectre de l’autisme et prévoir les situations de crise, d’isolement ou de conflit ;
• Rédiger des synthèses, des analyses de situation et des bilans
• Participer aux temps de supervisions et mettez en oeuvre les préconisations, -
• Assurer le lien et instaurer une coopération avec les familles/représentants légaux, -
• Participer aux rencontres avec les familles et les équipes pédagogiques –
• Participer aux différentes réunions institutionnelles y compris aux équipes de suivi de la scolarisation (ESS),
• Travailler en collaboration étroite avec les différents partenaires (Education Nationale, PCPE et SESSAD de secteurs principalement) afin de favoriser la généralisation des outils et l’inclusion des enfants à l’école et dans leurs différents lieux de vie,
• Participer dans le respect du projet d’établissement, à la mise en oeuvre d’une démarche continue d’amélioration de la qualité.
Les compétences requises :
• Savoir gérer les situations de crise et les comportements défis des enfants accueillis au sein de l’UEEA
• Savoir observer, rendre compte et analyser les situations éducatives
• Capacité à travailler en équipe
• Esprit de synthèse et qualités rédactionnelles
• Force de proposition
• Sens de la confidentialité, discrétion.
• Les valeurs défendues par le Gapas en lien avec les concepts de la valorisation des rôles sociaux, sur l’autodétermination, et in fine l’inclusion sociale doivent être partagées.
Profil
• Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé (DEES) de niveau III (équivalent Bac+2)
• Une attention particulière sera portée sur les candidatures de professionnels justifiant d’une expérience dans le champ de l’autisme, si possible au sein de dispositifs de droits communs.
• Connaissance de l’autisme et des troubles associés
• Connaissance des programmes, outils et méthodes de communication préconisés auprès de la personne vivant avec un TSA ;
• Maîtrise des outils de la loi du 2 janvier 2002.
• Titulaire du permis B.